Skolemoden/-parat?

Af Helle Birkholm-Buch, 2005

Skoleparathed er ikke kun et spørgsmål om alder, men også et spørgsmål om det enkelte barns parathed til at tilpasse sig og klare en skolegang. I fagkredse er der ikke helt klarhed omkring, hvad "skoleparathed" præcis indebærer. Nogle fremhæver f.eks. at skolen bør tilpasse sig det enkelte barn frem for omvendt. Dette er desværre langt fra realiteterne i langt de fleste skoler.

Her har vi valgt at præsentere pædagog og psykolog Margrethe Brun Hansen forslag til hvilke faktorer, man kan se på, når man vil vurdere om et barn er skoleparat:

• Personlige egenskaber
  • Her handler det om god selvværd og selvtillid, selvstændighed, god social kontakt til andre, nysgerrig efter kundskaber
• Hvilke lege barnet leger
  • Er barnet begyndt at lege regellege (og ikke kun rollelege)
• Hvordan barnet tegner
  • Tegningerne skal gerne være begyndt at blive opfindsomme, og ikke kun gengive genstande. Der er flere detaljer.
• Sproglige færdigheder
  • Barnet skal kunne forstå en kollektiv besked og begribe, at den også er rettet mod barnet selv, uden at behøve at spørge "også mig?". Barnet skal kunne udtrykke følelser og forklare en konfliktsituation. Det skal kunne tale rent og have et passende ordforråd.
• Motorisk udvikling
  • Motorikken har stor betydning for indlæringsevnen. Det er vigtigt, at barnets balance er i orden, at alle automatiske bevægelser (f.eks. gå på trapper, cykle uden støtte, hinke, gadedrengehop, gribe med begge hænder, balancere på f.eks. kantstene m.v.) er på plads. Finmotorisk handler det om, hvorvidt barnet kan holde rigtigt på en blyant, at barnet har "valgt hånd" (højre- eller venstrehåndet)
• Grad af selvhjulpenhed
  • Dvs. om barnet selv kan tage tøjet af og på, selv klare toiletbesøg, ved hvad det har med i sin taske.